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1992年,国家鼓励社会力量办学,汤有祥决定将学校搬出山沟沟,扩大办学规模。1995年,上墅在县城一块78亩的荒滩上建造建筑面积2.6万平方米的新校舍。新校搬迁后,在校学生从500人发展到2000余人,学校成为以职业高中为主体的综合性高中,上了一个新台阶。2002年,投资1.5亿元创办的浙江宇翔外国语专修学院建成开学,上墅步入了融普高、职高、高职为一体的集团化办学道路。

(2)以学校为目标方向的快选。以学校为目标方向实际上是以学校的类别为目标方向进行选择。如有些考生偏向报考财经类院校,有些考生偏向报考语言类院校,有些考生偏向报考政法类院校,有些考生偏向报考石化类院校,等等。大多数类别的院校都不太多,可能就是理工类院校特别多。报考本一批的考生比较好办,按照上面介绍的办法将其划分为3~4个层次,学校就不会多了。再按照“海选”学校的技巧,分别用三差法、招章法进行筛选,可能很快就只剩下5~10所了。再用预测校线的方法进行精选,并结合招生章程解析的制胜技巧,最后综合考虑确定1~2所。

首都经济贸易大学研招办相关负责人表示,网上提问要有针对性。目前,大部分学校招生简章已经公布,考生可以事先了解学校信息、专业目录、招生章程等,并初步确定自己的报考意向。如果想了解具体的专业方向、学费、学校历年录取分数线及录取比例等,可直接咨询欲报考的学校。此外,考生可注意阅读往年的问题答复。

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二是落实到位。把州教育局办理人大代表建议和政协委员提案工作作为“一把手工程”摆在重要位置,列入年度目标管理,并实行“五定”,即:定领导、定人员、定时间、定任务、定责任。确定了专门的督办机构和人员,完善了督办工作网络,实行由局长亲自主管,分管副局长直接负责,党政办公室具体落实的工作责任制,先后建立健全了建议提案办理工作制度、阅批制度、督办制度、签字制度、与人大代表、政协委员联系制度和回复上报制度等规章制度,将办理工作纳入程序化、规范化的轨道。

各高校不断改进学习方法,在中心组理论学习效果上狠下功夫,在组织好个人自学和集中学习交流活动的同时,还不断创新学习形式,通过请专家辅导讲座、编印学习调研文集、进行电化教育等,切实提高理论学习的质量和效果。一是借助外部优势资源不断提高理论学习效果。各高校广泛借助外部优势资源来加强自身理论学习建设,拓展中心组学习的视野,增强学习的活力,提高学习效率,学习效果得到明显提高。南开大学邀请了李肇星、李忠杰、吕聪敏、周为民等到校举办了10余场次的高水平理论学习报告。天津师范大学邀请了袁振国、曹国兴、谢春涛等,中国民航大学邀请了冯刚、李希光等,天津广播电视大学邀请了朱光磊、张武升等专家学者结合学校发展实际为教职员工作专题辅导报告。二是借助网络平台不断提高学习自主性。各高校充分利用校园网络和思想政治教育网站的开放、快速、共享、互动的特点,打破了传统理论学习必须统一时间、统一进度、固定场地、面对面传授的模式,有效地解决了工学矛盾,大大提高了中心组学习的自主性,形成比学赶超的良好理论学习态势。天津师范大学党委中心组通过“天津师范大学干部培训网络学院”这一网络理论学习平台,营造了自觉的学习氛围。天津理工大学专门开设理论学习网页,提供学习材料和有关文献,并借助网络进行在线成果提交,中心组成员及党员干部以网络为平台充分交流学习心得,畅谈学习体会、发表理论见解。三是开展形式多样的学习活动,不断增强理论学习的吸引力。各高校结合自身工作特点,在各级理论学习中心组和广大教职员工中广泛开展了各类理论学习活动,不断扩大理论学习的覆盖面,强化理论学习的效果。天津科技大学组织全校中层以上干部开展“踏踏实实做一天学生”集中学习活动。天津商业大学开展“三个一”活动,即精读一本书,通过读书促进自身全面发展;精讲一堂课,用所学的新理论新知识带动全校理论学习氛围;精写一篇文章,将实践中获得的最新学习成果凝练下来。

拓展和补充教学内容。初中英语课堂教学注重“精”,语言信息的输入量十分有限,严重制约了学生语言运用能力的发展。因此,教师应根据需要,对教材内容进行拓展和适当补充,如在教九年级Unit12Youaresupposedtoshakehands(你应该与人握手)时,可以补充不同国家不同customs(习俗)的有关内容,并进行中外文化对比,让学生了解英语国家的风土人情、传统习惯。教师还应设法拓宽教学资源的途径,如英语电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。

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家长主动为孩子招聘“陪玩”,无疑让人眼前一亮,但是,从亲子理论出发,如果家长能够抽出时间,亲自陪孩子玩,对孩子的成长岂不更好?(叶传龙)

新华网沈阳6月3日电(记者李克瑶)共青团辽宁省委员会、辽宁省图书馆、辽宁广播电视台故事广播、东北大学联合举办的“‘红诗、红歌、红故事’系列文化活动”3日下午走进东北大学。

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还有一种应变能力题,提出的问题往往针对考生回答问题内容本身,问题较尖刻,此时,考生应控制情绪,告诉自己考官并无恶意,只是在考查自己的情绪稳定性、自我控制能力、反应力、应变力、自我认知能力等。比如,考官问,从心理学角度看,为了给主考官留下好印象,面试过程中考生总是竭力表现自己的长处,掩饰自己的不足,你现在是否也是这种心态?面对这种压力式问题,主考官更关注的,不是考生回答了什么,而是怎样回答。考生要注意:第一,千万不要紧张、慌乱,不要认为是自己或别人面试表现不够理想,因而主考官才故意设题刁难自己,更不能认为“大祸临头”。第二,回答态度要诚恳。实事求是承认人无完人,谁都有缺点和不足,每个人都希望得到赞许的评价。因此,面试过程中考生扬长避短,甚至投主考官之所好也是可以理解的。第三,回答能体现出机智、幽默为上策,这样考官会认为,考生不仅处变不惊,且有化解压力与紧张气氛的能力。

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责任编辑:左云霞

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