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近年来,“唯文凭论”愈演愈烈,文凭成了找工作的“敲门砖”,没有基本免谈!为了获取文凭,高考不再是独木桥,经济条件好的就出国混文凭,较好的就进名牌高校“买”文凭,差点的就想法设法或弄个不入流的学校或函授搞个文凭,全民轰轰烈烈掀起提高学历的高潮,考试都进化成考试经济了!先看文凭,后问水平,我们的用人单位的“学历崇拜”,不是在对那些有水平无文凭或者文凭低者“逼良为娼”吗?(莫清华)

二是提供了认识、研究动作发展的理论。根据动态系统理论,要理解个体如何动作并随着时间的发展而发展,我们不仅仅要考虑动作个体,同时要考虑环境和任务。个体、环境、专门的任务经常动态地交互作用,每个变化特征都可能被其他的正在发生的变化影响。克拉克和维塔尔认为,塞伦的工作对于将动态系统观点引入动作发展研究非常关键,并且证明了许多子系统在人类发展中发挥重要作用,而不仅仅是中枢神经系统。由于这个理论,美国对动作发展的研究,由结果导向转变为过程导向的研究。

中新网6月11日电据国家汉办网站消息,近日,约旦TAG孔子学院举办了萨米尔新作《阿拉伯人与中国前景》研讨会。中国驻约旦使馆大使郁红阳,塔勒利集团教育培训部主任萨拉哈,TAG孔子学院院长沙米,约旦大学教师、约旦作家协会主席萨迪克和5名作家,约旦《言论报》、《宪章报》、《阿拉伯人报》、《明天报》记者及孔子学院学生等50多人参与讨论。

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从宏观层面看,由于省与省经济发展的水平不同,其发展教育的能力也必然有差异,对于考生来讲,由于生活在不同的区域,接受教育的机会就可能不平等。就某一地区来说,由于不同人群经济状况不同,其子女受教育的机会也不可能是公平的。几年前,笔者到四川一所规模较大的中职校调研,其校长说,该校从建校以来所接受的学生,除1人是科级干部的子女外,其他全部是普通工人、农民的孩子。

来银行存款的学生陆续不断,该行工作人员近日休息时间多被挤占。农行大堂经理曹忠良介绍,学生存款金额多在100元至150元左右。

创新制度,借鉴企业人力资源管理方法。目前,高校主要针对教师的教学质量、科研成果及社会服务三项指标进行考核,考核内容模式化,对不同教师的特点及其发展需要注意不够。建设一流师资队伍,充分激发教师的潜能,需要进一步改进考核激励机制。此外,目前教师的工资分配均属于当期分配,长期激励明显不足,导致一些薪酬偏低的教师倾向于从兼职工作中获取额外报酬。这种情况使教师缺乏归属感,不利于保障高校人才队伍长期稳定发展。有鉴于此,高校对教师的管理可以借鉴企业人力资源管理的做法,按照职业生涯设计的要求,针对不同层次和年龄段的教师以及每位教师的特点,与教师签订个性化合同。个性化的合同管理强调的是教师与学校双方协商。个性化的任务设计,不仅能够给教师提供更好的发展平台,而且能够使每一位教师都可以按照适合自己的工作方式开展工作,有利于教师个人的成长,有利于调动教师的工作积极性,有利于师资队伍结构的合理化。

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北川县曲山小学六年级学生赵悦在地震中失去了父亲,她含着眼泪将全班同学折叠的千纸鹤送给李长春。李长春勉励赵悦和同学们化悲痛为力量,鼓足勇气,坚定信心,在抗震救灾的实践中经受磨砺,努力成长为德智体美全面发展的接班人,把家乡建设得更美好。他还和随行的中央宣传文化部门负责同志一起,向孩子们赠送了收音机、书包和少儿读物,祝小朋友们节日快乐、身体健康、学习进步、全面发展。

她所带的这个毕业班,开始时男生很淘气,不守规矩。为此,唐老师从改变男生入手,制订“男子汉”的目标,开展男子汉之星评选活动。她先是让学生以《男子汉的宣言》为题与父母共同写一封信,写下男子汉标准,随后在全班展示交流。接着,每周制订出男子汉之星循序渐进的标准。最后,将已当选6次男子汉之星的学生命名为本班的“男子汉”,并在班级博客中建立“男子汉档案”,本人以“男子汉”的身份在集体中继续发挥积极的作用。就这样,班级的男生在一个个小目标的引领下,经过不断调整和改变,成为了某种意义上的男子汉。后来,女生也以“天使在行动”为题进行个人的评比,参与到这种个人成长的过程中。

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文化部要求,在培训工作中,要切实把加强能力建设作为培训工作的出发点和落脚点。各级文化行政部门要把基层文化队伍培训工作摆上重要议事日程,纳入文化建设总体规划,制定符合实际、科学系统的培训规划,落实专项经费,建立考核评估制度。

据了解,在高考期间,出现甲型H1N1流感确诊病例的地区,有关部门将按照国家要求,在每场考试前对考生、考试工作人员进行体温检测,增加考场每日两次消毒、设立隔离考场、隔离考场考生接触过的材料消毒放置后方可评卷等。

  网络教学虽然已经开展了多年,但对于我们来说,仍是个新生事物,因而,在网络教学推进过程中,就不可避免地出现了这样或那样的不适应的症状。不久前在浙江宁波举行的中国远程教育学术圆桌会议和电大网上教学工作研讨会都将目光聚集在这一问题上,并试图寻求一条解决之道……网络教学综述  不适应 不平衡 不落实 制约网上教学良性推进  目前网络教学中有哪些亟待解决的问题,如何逐步有效地解决这些问题?如何为学生开展网上学习提供有效的学习支持服务?教师如何有效地开展网上教学活动?  不久前,以网络环境下的教与学为主题的中国远程教育学术圆桌会议,以及电大网上教学工作研讨会相继在宁波电大举行。中央电大副校长严冰在会议上强调:“网上教学是人才培养模式及其教学模式改革的重要内容。网上教学必须和人才培养模式及教学模式改革结合起来,或者说它是人才培养模式改革必须解决的课题。反过来说,网上教学本身就是人才培养模式改革和教学模式改革成果的具体呈现。一定要把这几个方面结合起来,否则就成‘为网上而网上’了。”  1999年“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的启动,是电大发展历史上一次前所未有的机遇和挑战。应对挑战,网上教学成为电大发展的创新点。经过6年多的发展,中央电大逐步形成“天网地网结合,三级平台互动”的网上教学环境,以应用为目的加强网上教学基础设施建设,加强网上教学资源建设,开展各类教学活动和学习过程中的支持服务,利用现代信息技术开展远程教育的综合实力有了较大的提升。  “网上教学工作当前要重视逐步解决‘三不’问题,即不适应、不平衡、不落实的问题。”严冰进一步解释说,要从三个层面来增强网上教学的适应性,一是适应扩大开放、向下延伸,为各类社会成员的终身学习提供更加及时、便捷、有效的教育服务的要求,二是适应人才培养模式改革及教学与教学管理模式改革的进程,三是适应学习者的个别化自主学习的需求;“不平衡”其实是必然现象,但必须引起足够关注,不能只是看到办学条件及基础设施的差异,要特别重视应用能力和水平的不平衡以及教学工作的不平衡;“不落实”则强调要抓落实、重实效,重视教学工作机制建设,建立相应的制度保障。  “信息技术的发展及其在社会生活中越来越广泛的应用,对‘应用远程教育技术来促进开放学习’的广播电视大学的发展,不管是‘量的扩张’还是‘质的提升’,都提供了许多新的可能性。在优质教学资源的整合与利用、教学过程的管理与监控、学生学习支持服务以及远程教育教学与教学管理系统运作等方面,信息技术使许多事由‘不可能’成为‘可能’,也使电大在大规模办学中实现高质量具备了更多条件和手段,大大提升了电大对于日趋多元化的教育需求的适应能力。”据严冰介绍,试点项目开展几年来,电大加大网上教学资源的建设力度,网上教学资源从无到有,资源的种类不断丰富,基于网络环境的教学媒体的开发逐步走上正轨,网上教学资源的数量和质量有了很大的发展。此外,中央电大特别成立了远程接待中心,通过线上、线下为学生提供非学术性的学习支持服务。目前中央电大正在积极与省级电大合作,建设省级电大远程接待中心,期望逐步构成全国电大远程接待系统。  严冰同时表示:“对网上教学资源的建设和使用我们决不能掉以轻心。从目前来看,网上教学资源建设还存在着很多亟待解决的问题。如资源多了,但资源存在着重复和过时的现象;网上教学资源多了,但对资源使用的引导和指导不足,资源的针对性、适用性、时效性和拓展性还不足,资源的利用率不高,网上教学资源与其他教学资源的配合不够。总的看来,网上教学资源建设还滞后于或者说不适应发展的需要,仍然是网上教学进一步发展的瓶颈。”  据了解,为进一步加强网上教学工作,巩固前一阶段的成果,明确网上教学的发展思路,中央电大于2005年出台《中央广播电视大学关于进一步加强网上教学工作的若干意见》,从技术支持能力、远程教学平台、网上教学资源的质量和应用水平、网上教学活动、基于网络环境的课程教学模式探索、网上学习支持服务、网上测评及考试改革、网上教学检查与评价、开展现代信息技术和教育技术培训等9个方面,对网上教学进行了部署,对中央电大、省级电大和试点教学点的网上教学工作提出明确的要求。  应该说,试点项目启动以来,广播电视大学在教育信息化建设和网上教学上取得的进展是非常明显的,网络教育环境初步形成,网上教学模式的探索不断深入,网上教学管理措施已经并正在转变,以适应新的教学模式,为新的教学模式服务。(本报记者 钟伟)

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责任编辑:左云霞

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